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SUMMARY:Approche cognitivo-comportementale dans le traitement des troubles anxieux (5 et 12 mars 2027) 2 jours
DESCRIPTION:FORMATION DE DEUX JOURS: LES  5 et 12 mars 2027 de 9 h à 16 h \nDescription  \nÉvaluation et traitement des troubles anxieux suivants: Agoraphobie\, trouble panique\, anxiété généralisée\, trouble obsessionnel compulsif\, phobie sociale et stress post-traumatique autant chez l’adolescent que chez l’adulte. \nObjectifs  \nReconnaître les symptômes des divers troubles anxieux pour pouvoir les identifier rapidement en clinique; connaître les modèles conceptuels selon l’approche cognitivo-comportementale des troubles anxieux les plus couramment retrouvés en contexte clinique; apprendre à évaluer les troubles anxieux; apprendre à appliquer les stratégies thérapeutiques selon le modèle cognitivo-comportementale pour chacun des troubles anxieux ci-haut énumérés. \nClientèle visée  \nCliniciens impliqués auprès de cette clientèle (ergothérapeute\, infirmière\, psychologue\, psychopédagogue\, …). \nContenu  \nConnaître et utiliser les outils d’évaluation pour chacun des troubles anxieux; apprendre à  faire une analyse fonctionnelle; structurer chaque entrevue selon le modèle proposé par la TCC; planifier un plan d’intervention; utiliser les travaux et les exercices à domicile; connaître les données probantes au sujet de l’efficacité des traitements. \nMéthode pédagogique \nDémonstration à partir de vignettes cliniques et de vidéo ; manuel de procédure pour chaque participant ; mise en situation. \nFormation en webinaire via l’application zoom \nLes informations de connexion ainsi que les notes de cours seront transmises une semaine avant la formation. 
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SUMMARY:Le casse-tête du phénomène de guérison des lésions de pression les 17 & 19 mars 2027
DESCRIPTION:FORMATION OFFERTE  LES 17 & 19 mars 2027 \nDescription et objectifs \nCe cours de base sur la pratique de l’ergothérapeute en lien avec son travail sur l’intégrité de la peau vise à approfondir les connaissances liées aux lésions de la peau\, à développer un esprit critique\, à optimiser le raisonnement clinique face aux différentes interventions préconisées et à favoriser le travail en pratique collaborative avec l’ensemble des professionnels impliqués dans le casse-tête du phénomène de guérison des lésion de pression tout en approfondissant son rôle spécifique dans l’équipe. \nClientèle visée  \nErgothérapeute \nContenu  \nBases théoriques de la peau\, principes cliniques qui sous-tendent la formation des ulcères de pression\, stades d’ulcères\, évaluation des facteurs de risque\, utilisation d’échelle de mesure\, plan d’intervention global avec le client et les autres intervenants\, aides techniques (aides pour le positionnement\, coussins\, surfaces thérapeutiques)\, choix d’une intervention\, rôle de l’ergothérapeute. \nMéthode pédagogique \nExposés théoriques\, mise en situation. \nFormation en webinaire via l’application zoom \nLes informations de connexion ainsi que les notes de cours seront transmises une semaine avant la formation.  \nNOTE IMPORTANTE : chaque participant doit suivre la formation en ligne à partir d’un lap top ou d’un poste de travail individuel. \nNos sessions de formation ne se prêtent pas à une diffusion dans une salle de réunion ni une salle de classe\, à moins qu’elle soit offerte en présentiel.
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CATEGORIES:SANTÉ PHYSIQUE
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SUMMARY:Gestion du stress\, solution personnelle et professionnelle pour un mieux-être
DESCRIPTION:DESCRIPTION \nLe stress existe depuis toujours. Il est une réponse de notre organisme aux défis ou aux dangers de la vie. Cette réaction consiste à lutter ou à fuir. Soit nous luttons s’il le faut\, si nous devons faire face à un danger : nous choisissons alors de passer à l’action pour nous protéger\, ou nous décidons de fuir la situation si nous percevons que notre bien-être est menacé : \nLe stress est donc une force positive et naturelle qui contribue à notre survie. Il est indispensable à la vie. \nCependant\, trop de stress nuit au rendement et trop peu engendre l’ennui. Pour faire face aux différentes facettes de la vie\, il devient alors essentiel de connaître les différentes stratégies de gestion du stress et d’expérimenter des techniques permettant de mieux le gérer \nOBJECTIFS DE LA FORMATION \nA la fin de la session\, les participants auront atteint les objectifs suivants: \nSur le plan des habiletés\, ils: \n\nAuront expérimenté certaines techniques qui libèrent des effets négatifs du stress;\nPourront utiliser ces outils concrets afin de les mettre en application dans leur vie personnelle et professionnelle.\n\nSur le plan des attitudes\, ils: \n\nAuront accédé à des états de mieux-être durant la formation.\n\nSur le plan des connaissances\, ils: \n\nAuront développé une bonne compréhension du stress et de ses effets;\nAuront compris en quoi la gestion du stress aide à l’efficacité personnelle et professionnelle;\nAuront identifié les sept (7) stratégies de gestion du stress.\n\nLE CONTENU \nQu’est-ce que le stress. Les facteurs de stress. L’individu\, appelé aussi le système amortisseur\, qui permet de bien gérer les situations de stress. Les réactions révélatrices de stress qui peuvent se manifester sur les plans physique\, émotionnel\, mental et/ou par un changement de comportement. Les effets sur la santé physique et/ou mentale de l’individu\, ou d’une organisation ou d’une société. Les sept (7) stratégies de gestion du stress. Expérimentation de différentes approches de relaxation. \nCLIENTÈLE VISÉE : \nCette session s’adresse à tout professionnel désirant mieux gérer le stress tant dans sa vie personnelle que professionnelle. \nMÉTHODE PÉDAGOGIQUE \nExercices pratiques individuels entrecoupés d’exposés théoriques. Une documentation sera remise avec l’atelier. \nFormation en webinaire via l’application zoom \nLes informations de connexion ainsi que les notes de cours seront transmises une semaine avant la formation.  \nNOTE IMPORTANTE : chaque participant doit suivre la formation en ligne à partir d’un lap top ou d’un poste de travail individuel.  Nos sessions de formation ne se prêtent pas à une diffusion dans une salle de réunion ni une salle de classe\, à moins qu’elle soit offerte en présentiel. \n 
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CATEGORIES:RELATION D'AIDE,SANTÉ MENTALE,SANTÉ PHYSIQUE
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SUMMARY:Entretien motivationnel VOLET 2 - Formation sur 2 jours\, les 23 & 24 MARS 2027
DESCRIPTION:FORMATION OFFERTES SUR 2 JOURNÉES CONSÉCUTIVES: les 23 & 24 MARS 2027  (Le Volet 1 est un pré requis) \nPréalable \nAvoir suivi une formation d’introduction à l’Entretien motivationnel (Volet 1) d’une durée minimale de 12 heures\, ou une formation jugée équivalente. \n\n Description\n\nL’Entretien motivationnel (EM) est une approche de communication collaborative\, fondée sur des données probantes\, qui vise à renforcer la motivation et l’engagement d’une personne envers un changement qui lui est propre. Si une formation d’introduction permet d’en comprendre les fondements et d’expérimenter ses principales compétences\, l’intégration véritable de l’EM dans la pratique demande du temps\, de la pratique et des occasions de recevoir de la rétroaction. \nCe deuxième volet propose aux participants d’aller au-delà de l’application des compétences de base afin de développer une utilisation plus fluide\, intentionnelle et stratégique de l’EM. L’accent sera mis sur la capacité à reconnaître ce qui se passe dans l’interaction\, à choisir ses interventions en fonction de ce que la personne exprime et à orienter la conversation vers le changement tout en préservant son autonomie. \nLes participants approfondiront notamment leur capacité à reconnaître\, susciter\, renforcer et approfondir le discours-changement\, à accueillir le discours-maintien sans le renforcer inutilement et à naviguer avec davantage d’aisance à travers les quatre processus de l’EM : engagement\, focalisation\, évocation et planification. \nUne attention particulière sera également accordée à certaines situations plus complexes rencontrées dans la pratique\, notamment la dissonance dans la relation\, l’ambivalence persistante\, le partage d’information et de conseils ainsi que les contextes où certains changements ou certaines démarches peuvent être attendus ou encadrés. \nL’EM ne vise pas à remplacer les approches déjà utilisées par les professionnels. Il peut s’y intégrer et en potentialiser les effets en favorisant l’engagement\, la collaboration et la participation active de la personne dans son propre processus de changement. \nCette formation accorde une place importante à la pratique expérientielle\, à la rétroaction et à l’analyse des interactions afin de permettre aux participants de consolider leurs acquis et de développer une pratique de l’EM plus nuancée\, intentionnelle et naturelle. \n\n Objectifs\n\nÀ la fin de cette formation\, les participants seront en mesure de : \n\nConsolider et approfondir leur compréhension de l’esprit et des quatre processus de l’EM : engagement\, focalisation\, évocation et planification.\nRaffiner l’utilisation des compétences fondamentales de l’EM — questions ouvertes\, valorisations\, écoute réflective et résumés — avec davantage d’intention et de précision.\nApprofondir leur écoute réflexive en utilisant notamment des reflets complexes et des résumés stratégiques.\nReconnaître le discours-changement et le discours-maintien et ajuster leurs interventions en conséquence.\nUtiliser différentes stratégies pour susciter\, renforcer et approfondir le discours-changement.\nAccueillir le discours-maintien sans entrer dans l’argumentation ni chercher à convaincre.\nReconnaître les signes de dissonance dans la relation et ajuster leur intervention afin de préserver ou de rétablir la collaboration.\nUtiliser la stratégie Demander–Offrir–Demander (DOD) pour partager de l’information\, des conseils ou une expertise d’une manière cohérente avec l’esprit de l’EM.\nRaffiner leur capacité à soutenir l’autonomie et à favoriser la collaboration tout en reconnaissant et en évitant le réflexe correcteur.\nIntégrer les différentes composantes de l’EM dans des situations issues de leur propre contexte de pratique.\n\n\n Clientèle visée\n\nCette formation s’adresse aux intervenants et professionnels qui accompagnent des personnes dans un processus de changement et qui possèdent déjà une formation de base en Entretien motivationnel. \nElle est pertinente dans une variété de secteurs\, notamment la santé\, la santé mentale\, les dépendances\, les services sociaux\, la réadaptation\, la justice ainsi que dans tout autre contexte d’accompagnement. Les principes abordés peuvent être appliqués tant dans les démarches volontaires que dans les contextes où certains changements ou certaines démarches sont attendus ou encadrés. \nElle s’adresse aux participants qui souhaitent dépasser la connaissance des principes de l’EM afin de développer davantage d’aisance\, de précision et d’intentionnalité dans leur pratique. \n\n Contenu\n\nConsolidation et intégration des fondements de l’EM \n\nRetour sur la définition et l’esprit de l’Entretien motivationnel\nLes quatre processus : engagement\, focalisation\, évocation et planification\nConsolidation des compétences fondamentales : questions ouvertes\, valorisations\, écoute réflective et résumés\nPasser de l’utilisation des « outils » à une pratique plus intentionnelle et stratégique de l’EM\n\nEngagement et relation \n\nL’engagement comme fondement et processus continu\nApprofondissement de l’empathie et de l’écoute réflective\nReflets simples\, complexes et stratégiques\nReconnaître les signes de dissonance et ajuster son intervention\nPartenariat\, acceptation\, compassion et empowerment\n\nFocalisation \n\nDévelopper et maintenir une direction commune\nExplorer les priorités et les différentes possibilités de changement\nNaviguer lorsque plusieurs objectifs sont présents\nDévelopper une focalisation collaborative plutôt qu’imposée\nUtiliser certaines stratégies structurées lorsque la situation s’y prête\n\nÉvocation : au cœur de l’EM \n\nReconnaître le discours-changement et le discours-maintien\nSusciter le discours-changement\nRenforcer et approfondir le discours-changement\nAccueillir le discours-maintien sans le renforcer inutilement\nUtiliser les questions\, reflets\, valorisations et résumés de façon stratégique\nUtiliser l’écoute réflective pour orienter subtilement la conversation vers le changement\n\nPartager de l’information et son expertise \n\nReconnaître le réflexe correcteur\nDemander–Offrir–Demander (DOD) : partager de l’information\, des conseils et son expertise dans l’esprit de l’EM\nFavoriser la collaboration lors du partage d’information\nSoutenir l’autonomie dans différents contextes d’intervention\n\nPlanification et intégration \n\nReconnaître les signes de disponibilité au changement\nPasser de l’évocation à la planification sans précipiter le processus\nSoutenir l’élaboration d’un plan provenant de la personne\nConsolider l’engagement envers le changement\nIntégrer les processus et les compétences dans des situations issues de la pratique\n\n\n Plan ou méthode pédagogique\n\nLa formation privilégie une pédagogie expérientielle et interactive. Puisqu’il s’agit d’un deuxième volet\, une proportion importante du temps est consacrée à l’expérimentation\, à l’observation\, à la rétroaction et au raffinement des compétences plutôt qu’à l’enseignement théorique. \nLes méthodes pédagogiques comprennent : \n\nde courtes présentations interactives;\ndes démonstrations;\ndes exercices individuels\, en dyades et en petits groupes;\ndes mises en situation inspirées de la pratique réelle des participants;\nl’observation et l’analyse de conversations;\ndes exercices ciblés d’écoute réflective et d’évocation;\nde la rétroaction guidée sur la pratique;\ndes périodes de réflexion et d’intégration permettant aux participants de transposer les apprentissages à leur propre contexte professionnel.\n\nLa formation vise à créer un environnement d’apprentissage sécuritaire et collaboratif dans lequel les participants peuvent expérimenter\, observer les effets de différentes interventions\, recevoir de la rétroaction et reprendre certaines habiletés afin de développer progressivement une pratique de l’Entretien motivationnel plus fluide\, intentionnelle et intégrée. \nLa pédagogie expérientielle et interactive s’inspire notamment des principes d’apprentissage et de développement des compétences en EM proposés par Rosengren. \n  \nModalités \nFormation en webinaire via l’application Zoom. \nLes informations de connexion ainsi que les notes de cours seront transmises aux participants une semaine avant la formation. \nBibliographie indicative \nFeldstein Ewing\, S. W.\, Apodaca\, T. R.\, & Gaume\, J. (2016). Ambivalence: Prerequisite for success in motivational interviewing with adolescents? Addiction\, 111(11)\, 1900–1907. \nMiller\, W. R.\, & Rollnick\, S. (2023). Motivational Interviewing: Helping People Change and Grow (4th ed.). Guilford Press. \nMoyers\, T. B.\, Manuel\, J. K.\, & Ernst\, D. (2014). Motivational Interviewing Treatment Integrity Coding Manual 4.2.1 (MITI 4.2.1). \nRosengren\, D. B. (2018). Building Motivational Interviewing Skills: A Practitioner Workbook (2nd ed.). Guilford Press. \n  \n\n\n\nFormation en webinaire via l’application zoom\nLes informations pour accéder à la page seront transmises la semaine avant la formation \nFormation en webinaire via l’application zoom \n\nLes informations de connexion ainsi que les notes de cours seront transmises une semaine avant la formation. 
URL:https://ifcq.ca/formation/entretien-motivationnel-volet-2/
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SUMMARY:Lésions de pression: pratique avancée - ATTENTION voir prérequis dans la Description
DESCRIPTION:Description \n En plus de la douleur\, les lésions de pression représentent un obstacle à la réalisation des activités quotidiennes. Bien qu’étant l’objet d’un travail collaboratif\, il importe\, pour les ergothérapeutes\, de bien cerner la problématique en cours afin de jouer leur rôle de façon optimale dans le processus de guérison des lésions.  Pour s’inscrire à cette pratique avancée\, vous devez avoir suivi le cours de base.  Nous nous réservons le droit de demander une preuve. \nObjectifs \n Résoudre des problématiques complexes liées au traitement des lésions de pression ; maitriser le raisonnement clinique face aux choix d’interventions thérapeutiques ; encourager le travail interprofessionnel et la connaissance des rôles respectifs ; développer les visions opérationnelles\, tactiques et stratégiques en lien avec les exigences d’Agrément Canada. \nClientèle visée \n Personnes ayant déjà suivi un cours de base sur les lésions de pression ou ayant un savoir expérientiel riche en lien avec une pratique complexe. \nContenu \n Ateliers de résolution de problèmes supervisés proposés afin de favoriser le partage expérientiel tant en lien avec les aspects de la clientèle\, que les données probantes\, les lésions de pression et le travail interprofessionnel. \nMéthodologie  \nActivités d’équipe pour l’analyse réflexive de vignettes cliniques complexes préparées et fournies par les participants ; un travail de préparation préalable est exigé pour participer à cette formation.  À noter que tous les participants doivent préparer et fournir leur vignette d’un cas complexe et  la soumettre à la formatrice au plus tard deux semaines avant la journée.  \nFormation en webinaire via l’application zoom \nLes informations de connexion ainsi que les notes de cours seront transmises une semaine avant la formation.  \nNOTE IMPORTANTE : chaque participant doit suivre la formation en ligne à partir d’un lap top ou d’un poste de travail individuel. \nNos sessions de formation ne se prêtent pas à une diffusion dans une salle de réunion ni une salle de classe\, à moins qu’elle soit offerte en présentiel. \n 
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